550,000 pelajar dapat manfaat Kad MySiswa

 Kementerian Pendidikan Tinggi (KPT) semalam melancarkan secara rasmi inisiatif Kad MySiswa yang dulunya dikenali sebagai Kad Prihatin Siswa.

Hampir 550,000 pelajar di 20 universiti awam seluruh negara sudah mendapat manfaat penggunaan kad MySiswa itu sejak dilaksanakan Mac tahun lalu.

Menteri Pendidikan Tinggi, Datuk Seri Dr Zambry Abd Kadir berkata pelancaran kad itu menepati matlamat KPT untuk memperkasa dan memartabatkan pelajar universiti menerusi transformasi kad matrik sedia ada menjadi sekeping kad pintar pelbagai fungsi.

"Antara kelebihan kad ini ia boleh menjadi kad debit bank, kad akses kepada kemudahan dan fungsi dalaman kampus yang bersepadu seperti sistem kehadiran, sistem perpustakaan malah ia turut dilengkapi dengan kemudahan e-dompet.

Selain itu, Kad MySiswa akan berfungsi sebagai kad promosi dan diskaun yang melayakkan pemegangnya menikmati pelbagai tawaran istimewa, potongan harga serta rebat sama ada di dalam mahu pun di luar kampus," katanya selepas perasmian Semarak Ramadan KPT@ UniMAP dan Majlis Peluncuran Kad MySiswa di Universiti Malaysia Perlis (UniMAP) Kampus Pauh Putra, semalam.

Turut hadir adalah Naib Canselor UniMAP, Prof Datuk Dr Zaliman Sauli.

Menurut kenyataan media daripada KPT sempena majlis itu memaklumkan Kad MySiswa merupakan inisiatif bersepadu KPT bersama RHB Islamic Bank Berhad selaku rakan strategik pelaksana.

Ia sebagai komitmen dalam mendukung Agenda Pemerkasaan Mahasiswa yang turut berpotensi memartabatkan gaya hidup mereka.

Dalam perkembangan lain, Zambry berkata, walaupun Akta Universiti dan Kolej Universiti (AUKU) yang dipinda yang membenarkan Majlis Perwakilan Pelajar (MPP) dan badan pelajar menerima sumbangan, ia tetap tertakluk kepada sistem audit bagi memastikan tidak wujud penyelewengan pengurusan dana.

Sumber : Berita Harian

Tiada kelas akademik pada minggu pertama persekolahan

Minggu pertama persekolahan tanpa kelas akademik diteruskan pada tahun kedua sesi persekolahan 2024/2025 yang akan bermula 10 dan 11 Mac ini.

Ketua Pengarah Pendidikan, Azman Adnan berkata, minggu berkenaan akan diisi dengan aktiviti bagi mewujudkan ekosistem menyeronokkan di sekolah.

"Perkara berkenaan akan mewujudkan budaya untuk hadir ke sekolah secara berterusan sekali gus momentum terbabit dikekalkan sepanjang tahun.

"Pada permulaan sesi persekolahan kali ini, pada hari kedua atau hari ketiga persekolahan yang bermula tahun ini juga merupakan bulan Ramadan.

"Oleh itu, kebijaksanaan pentadbir di sekolah sangat dituntut untuk menyesuaikan aktiviti minggu pertama persekolahan dengan datangnya Ramadan ini," katanya ketika berucap dalam Majlis Amanat KPPM Sempena Pembukaan Sesi Persekolahan 2024/2025 di sini, hari ini.

Sesi persekolahan 2024/2025 bagi kumpulan A iaitu sekolah di Johor, Kedah, Kelantan dan Terengganu dibuka pada 10 Mac ini.

Manakala, kumpulan B iaitu sekolah-sekolah di negeri Melaka, Negeri Sembilan, Pahang, Perak, Perlis, Pulau Pinang, Sabah, Sarawak, Selangor, Kuala Lumpur, Labuan dan Putrajaya pula dibuka bermula 11 Mac ini.

Sumber : Berita Harian

Kolej Tingkatan Enam kini dikenali sebagai Kolej Pra-Universiti KPM

 

Kementerian Pendidikan (KPM) membuat penjenamaan semula beberapa istilah dalam sistem pendidikan Tingkatan Enam berkuat kuasa serta-merta.

Menteri Pendidikan, Fadhlina Sidek, berkata Kolej Tingkatan Enam kini dikenali sebagai Kolej Pra-Universiti KPM dengan jawatan pengetua akan ditukarkan kepada pengarah.

Penjenamaan semula itu turut menyaksikan perubahan bagi istilah guru penolong kanan kepada timbalan pengarah, manakala guru kepada pensyarah dan murid menjadi pelajar.

Menerusi proses sama, katanya, pengarah Kolej Pra-Universiti diberi autonomi bagi pengambilan pelajar Tingkatan Enam secara terus, sekiranya masih terdapat kekosongan.

"Penjenamaan semula ini dibuat dalam usaha memberi peluang kepada murid untuk melangsungkan pengajian ke peringkat lebih tinggi dan KPM akan meneliti kelonggaran syarat bagi kemasukan ke Tingkatan Enam.

"Justeru, KPM merangka strategi bagi pemberian autonomi kepada Pengetua Pusat Tingkatan Enam bagi pengambilan pelajar, sekiranya masih terdapat kekosongan.

"Pengarah akan mengenal pasti pelajar berpotensi yang memerlukan peluang menyambung pengajian dan boleh menggunakan kuasa autonomi untuk membuat tawaran sendiri secara terus kepada murid berkenaan," katanya.

Beliau berkata demikian ketika merasmikan Majlis Anugerah Pelajar Terbaik Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM), 'Malaysian University English Test' (MUET) serta Ujian Sijil Kecekapan Bahasa Melayu bagi Warganegara Asing (SKBMW) 2022 hari ini.

Yang turut hadir, Ketua Setiausaha Kementerian Pendidikan, Datuk Nik Nasarudin Mohd Zawawi dan Ketua Pengarah Pelajaran, Pkharuddin Ghazali.

Hadir sama Ketua Eksekutif Majlis Peperiksaan Malaysia (MPM), Adnan Husin dan Pengerusi MPM merangkap Naib Canselor Universiti Kebangsaan Malaysia, Prof Datuk Dr Mohd Ekhwan Toriman.

Fadhlina berkata, KPM juga sedang meneliti laluan khas bagi meningkatkan bilangan guru cemerlang Tingkatan Enam yang ketika ini direkodkan seramai 60 orang atau 0.5 peratus daripada keseluruhan guru akademik Tingkatan Enam.

"Dalam usaha meningkatkan kualiti profesionalisme guru akademik Tingkatan Enam, KPM akan menyediakan laluan khas bagi guru cemerlang Tingkatan Enam.

"Ke arah ini, KPM akan meneliti semula instrumen penilaian guru cemerlang Tingkatan Enam," katanya yang juga Ahli Parlimen Nibong Tebal.

Bercakap pada sidang media, Fadhlina berkata, penjenamaan semula istilah guru akademik Tingkatan Enam kepada pensyarah tidak membabitkan perubahan gred perjawatan mahupun kelayakan akademik.

Selain itu, katanya, pembaharuan berkenaan bertujuan memberi hala tuju dan imej lebih prestij kepada Tingkatan Enam, selain setiap fasiliti, infrastruktur dan keperluan Tingkatan Enam akan dipertingkatkan dari semasa ke semasa.

67 peratus lepasan SPM sah kemasukan ke Tingkatan Enam

Beliau turut memaklumkan, 67 peratus daripada lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) ketika ini sudah mengesahkan kemasukan ke Tingkatan Enam.

"Kita masih buka lagi kepada mana-mana pihak yang berhasrat masuk ke Tingkatan Enam untuk sama-sama memohon bagi memenuhi kuota.

"Malah, kadar kemasukan ke universiti dalam kalangan lepasan STPM sangat tinggi iaitu 90 peratus. Maknanya mereka boleh masuk ke universiti dengan penguasaan cukup tinggi, bukan sahaja di bidang akademik dan sahsiah tetapi kelayakannya membolehkan mereka memenuhi merit untuk ke universiti," katanya.

Mengenai autonomi kepada Pengarah Kolej Pra-Universiti KPM, beliau berkata, ia bertujuan memberi peluang kepada lebih ramai pelajar melanjutkan pengajian institusi di bawah KPM, selain mengurangkan kadar keciciran, sekiranya ada.

"Mereka ini yang dikenal pasti, seharusnya mempunyai peluang menyambung pengajian tetapi tidak memiliki akses dan tak tahu mahu ke mana. Justeru, kita berikan autonomi kepada pengarah untuk kenal pasti sendiri pelajar di lokaliti masing-masing.

"Tawaran ke Tingkatan Enam sebelum ini, melalui KPM dan mungkin kita terlepas pandang. Mungkin ada yang berpotensi dan mahu menyambung pengajian tetapi tiada peluang.

"Jadi inilah peluang paling efektif dan efisyen untuk memberi ruang kepada mereka melanjutkan pengajian," katanya.

30,000 lepasan SPM tercicir sudah dikenal pasti

Dalam perkembangan lain, Fadhlina berkata, KPM sudah mengenal pasti 10,000 daripada hampir 30,000 lepasan SPM yang dikenal pasti berdepan masalah keciciran.

"Kita sudah pun kenal pasti, 10,000 daripada mereka membuat permohonan mengulang SPM dan 20,000 lagi sedang dikenal pasti untuk mendapatkan maklumat penuh di mana mereka berada.

"10,000 ini terdiri daripada lepasan SPM daripada pelbagai tahun. Usaha mereka mengulang SPM menandakan mereka berhasrat menyambung pengajian dan KPM sangat mengalu-alukan hasrat mereka ini," katanya.

Sumber : Berita Harian

Anak pemandu teksi raih 4A STPM

Terpaksa membahagikan masa membantu ibu menjahit pakaian selepas sesi persekolahan dan pada hujung minggu, tidak menghalang Erin Ezayu Emylia Abdul Mutalib memperoleh purata nilai gred kumulatif (PNGK) 4.00 dalam Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) 2022.

Erin Ezayu Emylia, 20, adalah antara 43 pelajar terbaik Negeri Sembilan dalam STPM 2022. Bekas pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) Tunku Besar Tampin ini berkata, ibunya, Norlela Abdul Latif, 53, adalah seorang suri rumah dan mengambil upah menjahit baju bagi menampung pendapatan dan keperluan keluarga.

Anak bongsu daripada tiga beradik itu berkata, bapanya Abdul Mutalib Mohd Noor, 55, pula bekerja sebagai pemandu teksi sehingga ke kawasan Petaling Jaya dan ibu negara.

Saya menggunakan masa lapang, terutama selepas sesi persekolahan dan hari cuti untuk membantu ibu bagi memudahkan beliau menyiapkan tempahan.

"Namun begitu, tugasan itu tidak menjadi halangan untuk saya ulang kaji pelajaran dan menyiapkan tugasan sekolah walaupun kadang kala bangun seawal jam 3 pagi untuk ulang kaji pelajaran.

"Saya hadapinya dengan baik dan tenang kerana di situ ada keberkatannya dan kesudahannya berjaya mendapat keputusan yang baik," katanya ketika ditemui selepas pengumuman STPM di Dewan Kolej Tingkatan Enam Forest Height, di sini, hari ini.

Erin Ezayu Emylia berkata, dia belajar bersungguh-sungguh untuk mendapat keputusan cemerlang itu bagi tujuan mengubah nasib keluarga, malah kedua-dua orang tuanya menitiskan air mata kegembiraan apabila mendapat keputusan berkenaan.

Dia yang tinggal di Taman Indah Tampin mengakui bertindak nekad menduduki STPM selepas hanya mendapat 5A pada peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

"Pada peringkat awal memang rasa susah, tetapi saya kuatkan semangat dan terus fokus kepada pelajaran dengan mendapatkan bimbingan daripada guru.

"Alhamdulillah, akhirnya dapat apa yang saya inginkan. Saya berharap dapat menyambung pengajian dalam jurusan komunikasi di Universiti Teknologi MARA (UiTM) selepas ini," katanya.

Sumber : Berita Harian

Belanda larang guna telefon pintar di bilik darjah mulai 1 Januari 2024

 

Penggunaan telefon bimbit, tablet dan jam tangan pintar akan diharamkan di sebahagian besar bilik darjah di Belanda mulai 1 Januari tahun depan.

Keputusan kerajaan itu dibuat dalam usaha mengurangkan gangguan ketika sesi pembelajaran.

Peranti hanya dibenarkan jika ia diperlukan secara khusus, contohnya ketika kelas berkaitan kemahiran digital atas sebab perubatan atau untuk individu kurang upaya.

"Walaupun telefon pintar berkait rapat dengan kehidupan kita, ia tidak sewajarnya ada dalam bilik darjah.

"Pelajar perlu menumpukan perhatian dan diberi peluang untuk belajar dengan baik. Kajian saintifik menunjukkan, telefon pintar menyebabkan gangguan dalam proses pembelajaran.

"Kita perlu pastikan pelajar terhindar daripada gangguan sedemikian," kata Menteri Pendidikan, Robbert Dijkgraaf dalam satu kenyataan.

Larangan itu dibuat selepas mendapat persetujuan bersama antara kementerian, sekolah dan organisasi berkaitan.

"Sekolah boleh menggunakam pendekatan sendiri bagi melaksanakan larangan itu.

"Ia akan disusuli peraturan dari segi peruntukan undang-undang jika langkah diambil tidak membuahkan hasil menjelang musim panas 2024," katanya.

Sumber : REUTERS

Peningkatan kluster pendidikan: Elak hantar anak bergejala ke sekolah

Ibu bapa dan pengurusan sekolah perlu bersama-sama meningkatkan kesedaran mengenai kepentingan meningkatkan penjagaan kebersihan termasuk tidak menghantar anak bergejala ke sekolah.

Pengurusan sekolah pula wajar berterusan mengingatkan murid mengenai kepentingan menjaga kebersihan diri terutama sentiasa membasuh tangan dan menggunakan pembasmi kuman berikutan kes COVID-19 yang meningkat mendadak terutama bagi kluster pendidikan.

Pakar Perubatan Kesihatan Awam, Universiti Putra Malaysia (UPM), Dr Siti Aisah Mokhtar, berkata selain itu pihak sekolah juga perlu terus mengingatkan murid mengenai adab batuk yang betul supaya mereka tidak lupa terutama jika tidak memakai pelitup muka.

Beliau berkata, ibu bapa juga perlu memainkan peranan dengan memastikan anak-anak mereka yang tidak sihat, mendapatkan rawatan segera.

"Jika anak-anak tidak sihat pastikan mereka berehat sahaja di rumah dan elakkan menghantar anak yang bergejala ke sekolah.

"Bagi murid yang sakit di sekolah, pihak sekolah perlu asingkan segera mereka di bilik rehat dengan pemantauan guru sementara menunggu ibu bapa datang untuk mendapatkan rawatan.

"Paling penting ketika ini adalah mengelakkan membawa anak-anak ke tempat padat dan sesak yang boleh mendedahkan mereka kepada dijangkiti virus COVID-19," katanya kepada BH, hari ini.

Semalam, BH melaporkan kes COVID-19 meningkat mendadak, dengan 11 kluster pendidikan dilaporkan bagi Minggu Epidemiologi ketiga belas 2023 (ME13/2023), dari 26 Mac hingga 1 April lalu.

Peningkatan kes dan kluster COVID-19 itu berlaku berikutan pembukaan semula sesi persekolahan pada pertengahan Mac lalu, serta pergerakan masyarakat yang banyak ketika musim cuti sekolah yang lalu.

Ketua Pengarah Kesihatan, Tan Sri Dr Noor Hisham Abdullah, dilaporkan berkata daripada 11 kluster pendidikan yang dilaporkan, enam kluster membabitkan institusi pendidikan Kementerian Pendidikan (KPM) iaitu tiga kolej dan masing-masing satu sekolah agama menengah, sekolah berasrama penuh dan sekolah menengah.

Lima lagi, katanya, adalah kluster pendidikan lain iaitu empat maktab dan satu TASKA.

Mengulas lanjut, Dr Siti Aisah berkata, langkah kawalan itu bukan perkara baharu dan sudah pernah dijalani sebelum ini iaitu ketika bermulanya pandemik COVID-19.

"Namun mungkin kini kesedaran di kalangan masyarakat umum terutamanya di kalangan kanak-kanak sekolah semakin berkurangan.

"Oleh itu perlu selalu ingatkan murid dan anak-anak kita tentang kepentingan menjadi kebersihan diri dan persekitaran bagi mengelakkan berlaku penularan virus seperti COVID-19," katanya.

Sementara itu, Pakar Perubatan Kesihatan Masyarakat, Fakulti Perubatan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Prof Dr Sharifa Ezat Wan Puteh, berkata antara punca COVID-19 meningkat adalah kerana campur gaul dan tidak lagi memakai pelitup muka di sekolah atau tempat awam.

Bagaimanapun, katanya, ia bukan perkara yang perlu dibimbangkan memandangkan negara memasuki fasa endemik dan virus itu akan berada di mana mana sahaja.

"Namun dalam keadaan sekarang, dijangka kes akan terus bertambah tetapi tahap kes selalunya adalah rendah iaitu kategori 1 atau 2 sahaja.

"Ini memandangkan kebanyakan remaja juga sudah mendapatkan suntikan vaksin dan mereka yang muda ini selalunya sihat dan sistem imun mereka kukuh lagi," katanya.

Beliau berkata, bagi kes berisiko tinggi di kalangan pelajar seperti mempunyai penyakit diabetis, asma, sakit jantung, tahap imun diri rosak dan golongan Orang Kurang Upaya (OKU), mereka perlu diberi lebih perhatian.

Katanya, ini kerana mereka lebih mudah dijangkiti dan jika dijangkiti akan terus berada di kategori yang lebih parah.

"Oleh itu amat penting pihak sekolah atau asrama memantau keadaan pelajar jika ada kes sebegini," katanya.

Berkenaan mewajibkan semula pemakaian pelitup muka di sekolah atau fasiliti pendidikan, Prof Dr Sharifa Ezat, berkata buat masa ini tidak perlu diwajibkan lagi.

Namun katanya, bagi pelajar yang mempunyai masalah kesihatan mereka diwajibkan pakai di kawasan sekolah dan fasiliti kesihatan.

Sumber : Berita Harian

Henti budaya beri amaran kepada guru yang mengkritik' - Fadhlina

 

Menteri Pendidikan, Fadhlina Sidek, mahu budaya memberi amaran kepada guru yang menyuarakan kebimbangan berhubung sesuatu isu menerusi media sosial dihentikan dengan segera.

Beliau berkata, ruang kritikan konstruktif penting sebagai proses semak dan imbang, mengikut saluran.

"Saya dimaklumkan guru pendidikan khas, Hasmadi Hamdan, diberi amaran oleh pegawai kerana mengkritik di media sosial.

"Saya mohon dihentikan budaya ini dengan kadar segera. Pendekatan administratif yang baik hanya boleh dicapai apabila wujud ketelusan di peringkat bilik darjah, sekolah dan pejabat pendidikan," katanya dalam satu kenyataan di Facebook.

Fadhlina menambah, guru pendidikan khas adalah barisan hadapan dalam membangun konsep madani dalam pendidikan khas.

"Kebimbangan beliau adalah kebimbangan saya.

"Adab berbeza pandangan yang sentiasa meletakkan kepentingan serta kebajikan murid-murid, guru dan tonggak profesionalisme yang memandu penjawat awam," katanya.

Bersama kenyataan itu, Fadhlina berkongsi hantaran Hasmadi yang memuatkan naik surat terbuka kepadanya berhubung isu pendidikan negara pada Isnin lalu.

Melalui hantaran itu, Hasmadi menggesa Menteri Pendidikan dan Kementerian Pendidikan (KPM) mengutamakan kepentingan dan kebajikan guru serta murid ketika memutuskan dasar-dasar utama pendidikan.

"Dalam hal Pendidikan Khas, hanya guru Pendidikan Khas yang lebih faham bagaimana menguruskan murid berkeperluan khas (MBK) di peringkat Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) atau sekolah pendidikan khas.

"Justeru, sumber maklumat menteri mestilah datang dari guru PPKI dan sekolah pendidikan khas juga, bukan sekadar Bahagian Pendidikan Khas di KPM atau Sektor Pendidikan Khas Negeri," katanya.

Sumber : Berita Harian

YouTube bantu Aishatussufiiah cemerlang STPM

 

Platfrom YouTube dimanfaatkan sepenuhnya oleh pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) Dato' Zulkifli Muhammad, di sini untuk mencari ilmu tambahan sehingga membantunya cemerlang peperiksaan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM) 2021.

Aishatussufiiah Badrol Hisham, 20, yang memperoleh Purata Nilai Gred Keseluruhan (PNGK) 3.67 dalam STPM yang diumumkan hari ini, berkata kejayaan dalam peperiksaan itu bukan dikecapi dengan mudah disebabkan penularan COVID-19 sebelum ini.

"Di samping menumpukan perhatian ketika belajar bersama guru dan rakan-rakan di kelas, saya juga membuat ulangkaji serta menjawab soalan-soalan STPM tahun-tahun sebelumnya.

"Saya juga menjadikan medium media sosial iaitu YouTube untuk menambah ilmu dan membuat nota ringkas selepas mengulang kaji setiap subjek," katanya.

Aishatussufiiah berharap dapat menggapai cita-cita mengikut jejak ibu bapa sebagai pendidik dan diterima memasuki Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI).

"Pada mulanya memang agak kecewa dan sedih selepas sasaran untuk dapat PNGK 4.00 tidak tercapai. Namun, saya tetap bersyukur kerana sudah berusaha bersunguh-sunguh membuat persiapan dan menjawab peperiksaan.

"Saya berharap dengan keputusan ini, saya mampu merealisasikan impian dan cita-cita menjadi pendidik sama seperti ibu bapa saya," katanya yang memilih Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Bahasa Melayu dan sudah menjalani temuduga di UPSI pada bulan lalu.

Bapanya, Badrol Hisham Zainol Abidin adalah guru di Sekolah Kebangsaan (SK) Aminudin Baki di Slim River, manakala ibu, Mazidah Abdul Majid mengajar di SMK Dato' Zulkifli Muhammad, kedua-duanya guru Bahasa Melayu.

"Ibu bapa saya mengajar subjek Bahasa Melayu, jadi saya juga ingin menjadi guru subjek berkenaan," katanya.

Sumber : Berita Harian

Syarat Sejarah subjek wajib lulus SPM kekal

 

Kementerian Pendidikan (KPM) tidak bercadang mengkaji keperluan memansuhkan Sejarah sebagai subjek wajib lulus dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) biarpun jumlah calon gagal mata pelajaran itu atau Bahasa Melayu pada SPM 2021 mencecah 12 peratus.

Menteri Kanan Pendidikan, Datuk Dr Radzi Jidin, berkata apa yang penting adalah untuk kementerian mengkaji faktor yang menyumbang kepada keputusan sedemikian selain mencari pendekatan intervensi yang bersesuaian.

"Ia bagi memastikan anak kita yang lahir daripada sistem pendidikan kita ini dapat menguasai subjek Sejarah supaya pada masa akan datang, jumlah murid gagal dapat dikurangkan dari semasa ke semasa," katanya pada sidang media.

Dalam keputusan SPM 2021 yang diumumkan minggu lalu, seramai 45,514 atau 11.91 peratus calon dilaporkan tidak layak mendapat sijil, sama ada disebabkan tidak lulus mata pelajaran Bahasa Melayu atau Sejarah.

Sementara itu, Radzi berkata, kementeriannya sudah diarahkan untuk melihat dakwaan berkenaan silibus Matematik Tahun Satu yang dikatakan dirangka dengan standard aras tinggi sehingga membebankan guru dan pelajar.

Beliau berkata, ia bagi melihat sama ada subjek berkenaan rumit atau sesuatu yang boleh menjadi kebiasaan.

"Seperti yang saya sebut sebelum ini, pusingan pertama Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) akan tamat tahun ini, jadi kita akan semak kembali silibus yang ada," katanya.

Sumber : Berita Harian

Keputusan Ujian Akhir Sesi Akademik bukan untuk ke sekolah asrama

 

Keputusan Ujian Akhir Sesi Akademik dalam pentaksiran sumatif bermula tahun ini tidak akan digunakan untuk kemasukan ke sekolah khusus.

Menteri Kanan Pendidikan, Datuk Dr Radzi Jidin, berkata murid sebaliknya perlu menduduki Pentaksiran ke Sekolah Khusus (PKSK) yang mula diguna pakai sejak 2020.

"Pendekatan untuk masuk (ke sekolah khusus) adalah, murid yang berminat perlu menduduki pentaksiran berasingan iaitu PKSK.

"Itu adalah pendekatan yang kita gunakan. Jangan nanti ingat kita tidak ada PKSK kerana ia kekal dan akan digunakan untuk kemasukan sekolah khusus," katanya pada Sidang Media Khas di kementeriannya semalam.

Ditanya sama ada kedua-dua ujian akan dijalankan serentak, Radzi berkata ia dilakukan secara berasingan seperti sebelum ini.

Sekolah khusus merujuk kepada Sekolah Berasrama Penuh (SBP), Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA), Sekolah Menengah Teknik (SMT), Kolej Vokasional (KV) dan Maktab Tentera Diraja (MTD)

Radzi berkata, PKSK mempunyai prosedur sendiri dan KPM akan mengumumkan bila murid akan boleh mendudukinya.

Apabila tarikh diumumkan, murid satu calon berminat bolehlah ke pusat yang ditetapkan KPM.

"Tujuan kita adalah kita tidak mahu ujian ini (Ujian Akhir Sesi Akademik) dijadikan 'high stakes exam' (ujian penting) yang semua memberikan tekanan untuk masuk asrama," katanya.

Mengenai pemilihan aliran sama ada Sains atau Sastera di Tingkatan Empat, Radzi berkata perbincangan akan diadakan dengan guru, murid serta ibu bapa dan pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) akan membantu penetapan itu.

Sumber : Berita Harian

Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3) dimansuh

 

Menteri Kanan Pendidikan, Datuk Dr Radzi Jidin hari ini mengumumkan pemansuhan Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3), pada tahun ini.

Sebaliknya, beliau berkata, Kementerian Pendidikan (KPM) mengambil pendekatan untuk memperkasakan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS) melalui Ujian Akhir Sesi Akademik.

Katanya, biarpun kini tiada peperiksaan pentaksiran Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) dan PT3, penguasaan dan pencapaian murid boleh diukur melalui pentaksiran secara sumatif yang dijalankan pada akhir tahun, bermula tahun ini.

Beliau berkata, keputusan memansuhkan sistem penilaian akademik yang diguna pakai sejak 2014 itu bertujuan untuk membina kemenjadian dan kompetensi murid, selain memberi ruang untuk melaksana intervensi terhadap murid yang didapati ketinggalan serta tidak mendapat tahap penguasaan sepatutnya.

"Pentaksiran sumatif adalah pentaksiran yang dibuat pada akhir tempoh atau sesi akademik.

"Kita sudah biasa laksanakan di sekolah, khususnya melalui ujian akhir tahun atau pertengahan penggal," katanya pada Sidang Media Khas di kementeriannya, petang ini.

Menegaskan keputusan itu bukan bersifat menggantikan UPSR dan PT3, Radzi berkata, ia sebaliknya membolehkan pentaksiran terhadap penguasaan murid dilakukan setiap tahun.

Kedua-dua pentaksiran UPSR dan PT3 tidak dijalankan pada 2020 dan 2021.

Beliau berkata, sebelum ini, apabila tiada peperiksaan UPSR dan PT3, setiap sekolah dikatakan menyediakan soalan berbeza-beza menimbulkan rungutan bahawa ada sekolah menyediakan soalan yang kompleks manakala ada sekolah yang menyediakan soalan yang udah.

"Ini bukan untuk menggantikan UPSR dan PT3, cuma kita nak isi kekosongan, apabila kita terima banyak pandangan ibu bapa, guru dan pentadbir sekolah, mengenai tidak ada satu piawaian soalan yang boleh digunakan dan dipercayai," katanya.

Beliau berkata, ketika UPSR dan PT3 digunakan untuk mentaksir penguasaan murid, ia akan turut memasukkan apa yang dipelajari pada tahun sebelumnya.

Katanya, bermula tahun ini, sekolah rendah dan menengah akan melaksanakan Pentaksiran Sumatif melalui Ujian Akhir Sesi Akademik, dengan bank soalan akan disediakan KPM.

Radzi, berkata ujian itu akan membabitkan murid Tahun Empat, Lima dan Enam bagi sekolah rendah serta Tingkatan Satu, Dua dan Tiga bagi sekolah menengah.

Untuk tujuan itu, katanya, KPM akan menyediakan bank soalan bagi lima mata pelajaran untuk murid sekolah rendah iaitu bagi Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik, Sains dan Sejarah, manakala soalan mata pelajaran lain akan disediakan guru.

Bagi sekolah menengah, Radzi memaklumkan, KPM akan menyediakan bank soalan untuk semua mata pelajaran.

"Jika kita lihat, apabila bercakap UPSR dan PT3, ini adalah pentaksiran sumatif, bukan hanya pada tahun itu tapi tahun-tahun sebelumnya.

"Ia bukan hanya menilai silibus pada Tingkatan Tiga saja (bagi PT3) tapi turut menilai pembelajaran bagi Tingkatan Satu dan Dua. Jadi, murid sudah lama tinggalkan dan pada Tingkatan Tiga, mereka rasa gugup (untuk berdepan PT3).

"Justeru, dalam pendekatan baharu yang kita perkenalkan ini, kita akan laksanakan penilaian mengikut tahun dan tingkatan," katanya.

Pada masa sama, pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah (PDB) yang juga antara komponen PBS akan dilaksanakan secara lebih menyeluruh.

Beliau berkata, ia akan dilaksanakan dua kali setahun iaitu bermula tahun ini untuk PBD akhir tahun manakala bagi pertengahan sesi ia akan dimulakan pada sesi 2023-2024, tahun depan.

Katanya, melalui pelaporan itu ia merangkumi diskriptor bagi tahap penguasaan lebih komprehensif dan jelas; penilaian tahap usaha murid dalam pembelajaran; ulasan guru kelas dan guru mata pelajaran serta cadangan intervensi bagi murid yang tidak mencapai tahap penguasaan minimum.

Sumber : Berita Harian

KPM lanjut khidmat 2,683 guru kontrak

 

Kementerian Pendidikan (KPM) melanjutkan kontrak 2,683 guru kontrak perkhidmatan (COS) pengambilan 2020 yang akan tamat pada 9 Jun 2022.

Menterinya, Datuk Dr Radzi Jidin, berkata pelantikan semula itu dimaklumkan kepada pihaknya oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pendidikan (SPP), kelmarin.

"Kita tahu guru pengambilan 2020 ini resah kerana kontrak mereka akan tamat pada 9 Jun ini dan semalam (kelmarin) saya menerima maklumat bahawa perkhidmatan mereka dilanjutkan.

"Tindakan ini bagi membolehkan proses berkaitan mereka sebagai guru bawah bidang kuasa SPP dapat dilaksanakan. Jadi, guru COS ini tidak lagi perlu risau dan segala proses yang dilakukan oleh SPP ini akan dilaksanakan sebaik mungkin," katanya kepada media selepas menghadiri Majlis Pecah Tanah Sekolah Kebangsaan (SK) Putrajaya Presint 8(3).

Sebelum ini, Radzi dilaporkan berkata guru COS akan mendapat khabar gembira kerana kontrak mereka dijangka disambung selama dua tahun selepas pihaknya mengadakan perbincangan dengan SPP.

Dalam pada itu, Radzi memaklumkan keputusan guru COS bagi pengambilan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) DG41 secara 'one-off' bagi tahun 2021 sudah diumumkan dan calon boleh membuat semakan temu duga melalui portal SPP.

Mengenai majlis yang dihadiri, Radzi berkata, penambahan sekolah baharu di Putrajaya dibuat selepas melihat peningkatan penduduk yang konsisten di kawasan berkenaan.

"Setakat ini, terdapat kira-kira 400 pelajar yang sedang menumpang di sekolah lain, jadi dengan pembinaan sekolah baharu ini ia akan mengurangkan tekanan yang dihadapi oleh sekolah sedia ada, khususnya sekolah rendah di kawasan Putrajaya.

"Terdapat sebanyak 36 bilik darjah di sekolah ini dan ia turut dilengkapi dengan padang dan beberapa gelanggang sukan. Ia akan siap dibina pada tahun 2023 dan dijangka beroperasi pada tahun 2024," katanya.

Ditanya sama ada kawasan yang dipilih itu bersesuaian kerana berdekatan dengan kawasan perumahan, Radzi berkata, pihaknya sudah membincangkan mengenai perkara itu dengan pihak Jabatan Kerja Raya (JKR).

"Semua perkara sudah diambil kira, JKR sudah menyediakan laluan bersesuaian untuk masuk ke kawasan sekolah ini," katanya.

Sumber : Berita Harian

Lebih 400,000 murid mulakan sesi PdP bersemuka

 

Seramai 415,872 murid Tahun Tiga, Empat dan Lima di sekolah rendah memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara bersemuka.

Mereka adalah pelajar sekolah di negeri Kumpulan B di Perlis, Pulau Pinang, Perak, Selangor, Negeri Sembilan, Melaka, Pahang, Sabah, Sarawak, Kuala Lumpur, Labuan dan Putrajaya.

Negeri kumpulan A sudah memulakan persekolahan semalam membabitkan 130,177 pelajar di negeri Kedah, Johor, Kelantan dan Terengganu.

Kementerian Pendidikan berkata, seramai 546,049 pelajar sekolah rendah Tahun Tiga, Empat dan Lima terbabit dalam sesi persekolahan bersemuka yang bermula Ahad.

Sistem penggiliran persekolahan bagi sesi penggal pertama persekolahan tahun ini dilaksanakan mulai 21 Mac lalu hanya membabitkan Tahun Tiga, Empat dan Lima.

Murid prasekolah, Tahun Satu dan Tahun Enam mengikut PdP bersemuka tanpa penggiliran pada 21 Mac.

Bagi sekolah menengah, PdP dilaksanakan bersemuka pada 4 April membabitkan 2,060,997 pelajar.

Secara keseluruhan jumlah pelajar di seluruh negara ialah 5,074,927 iaitu sekolah rendah seramai 2,966,893 dan menengah 2,108,034.

Sumber : Berita Harian

PdP bersemuka dilaksanakan semula berikutan negara kini memasuki fasa transisi endemik.

Menilai murid bukan hanya menerusi peperiksaan

 

Kebelakangan ini terdapat pandangan daripada ibu bapa yang inginkan sistem peperiksaan untuk Tahun Enam dan Tingkatan Tiga dikembalikan susulan pemansuhan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) serta pembatalan Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3) tahun lalu.

Malah sebelum ini peperiksaan untuk murid Tahap Satu (iaitu merangkumi Tahun Satu, Dua dan Tiga) juga dimansuhkan.

Antara hujah yang dikemukakan oleh ibu bapa adalah tidak tahu secara tepat pencapaian pembelajaran anak selain kurang memahami bagaimana proses pentaksiran dilakukan oleh guru.

Sememangnya hal ini sangat difahami. Disebabkan kesemua ibu bapa hari ini lahir daripada sistem peperiksaan, kaedah pentaksiran yang dilakukan kini dilihat 'longgar' dalam menilai prestasi anak.

erlebih dahulu kita perlu memahami konsep pentaksiran iaitu adalah kaedah untuk mengetahui atau menguji tahap keupayaan atau penguasaan murid dalam pengajiannya.

Pentaksiran adalah sangat penting dalam sistem pendidikan sesebuah negara. Ia adalah nadi dalam pengajaran dan pembelajaran yang baik. Adalah menjadi tugas dan tanggungjawab kalangan pendidik untuk memastikan pelajar ditaksir dengan baik dan markah diberikan sesuai dengan prestasi mereka.

Sebelum ini guru menilai prestasi murid dengan kaedah pentaksiran seperti peperiksaan akhir tahun atau peperiksaan pertengahan tahun di dalam pengajaran mereka. Namun apabila kaedah ini ditiadakan, bukanlah bermakna prestasi pembelajaran murid tidak boleh diukur. Sebaliknya ia masih boleh dibuat dengan adil dan saksama malah lebih baik dengan pelbagai strategi pentaksiran yang lain.

Jadi, jika bukan kaedah peperiksaan, bagaimana guru mentaksir murid? Sebenarnya guru mempunyai banyak teknik pentaksiran. Ia boleh disesuaikan dengan peringkat persekolahan murid supaya mereka akan merasa lebih seronok dengan pembelajaran dan seterusnya kemahiran diri dapat ditingkatkan.

1. Teknik bercerita

Biasanya guru menggunakan teknik ini untuk menilai murid Tahap Satu. Teknik ini umumnya dibuat dengan guru membacakan kisah dongeng daripada sebuah buku kepada murid-murid. Guru akan bertindak sebagai fasilitator dan akan menentukan jalan cerita serta pengakhiran cerita. Guru juga boleh memasukkan sedikit elemen drama ke dalam penceritaan dengan meminta murid melakonkan watak di dalam cerita berkenaan. Guru yang kreatif mungkin akan memasukkan elemen muzik atau menambah alat bantuan mengajar yang lain.

Kaedah pentaksiran boleh dibuat antaranya memecahkan 100 markah itu kepada beberapa bahagian. Misalnya dengan mengambil kira bagaimana murid membuat tugasan itu, apakah cerita yang disampaikan, lontaran suara, aspek lakonan, tempoh persembahan, hubungan dengan penonton, kesesuaian dan mungkin juga prop.

Untuk setiap bahagian itu guru boleh membina tahap pemarkahan yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Setiap bahagian itu mungkin membawa markah 20 peratus daripada keseluruhan markah. Pecahkan kepada empat peringkat iaitu, hanya satu markah akan diberi kepada murid tahap awal iaitu mereka yang tidak tahu bercerita dan hanya membaca dari nota sahaja. Tahap sederhana (dua markah) untuk murid yang tahu sebahagian cerita, mengguna nota tetapi kurang yakin dalam penceritaan. Tahap berjaya (tiga markah) akan diberikan kepada murid yang boleh bercerita dengan agak baik, menggunakan hanya sedikit nota dan agak yakin dalam penceritaan. Tahap menjadi contoh (empat markah) pula melihat kepada murid yang tahu bercerita dengan baik, tidak menggunakan nota dan bercerita dengan penuh keyakinan. Empat tahap ini boleh dibina sendiri oleh guru sesuai dengan setiap kriteria yang telah dinyatakan.

2. Memberikan projek mudah

Satu lagi kaedah mentaksir murid boleh dibuat melalui projek mudah. Kaedah ini dapat memberi peluang mematangkan dan mendidik mereka untuk bekerjasama dengan rakan-rakan sebaya. Pembelajaran berasaskan projek ini boleh membabitkan hal mengenalpasti masalah dan mencari jalan penyelesaian kepada masalah.

Misalnya, jika guru hendak melaksanakan pengajaran berasaskan projek untuk Sains Tahun Tiga untuk tajuk 'Cara Tumbuhan Membiak'. Guru boleh menuruti lima langkah iaitu i) menentukan tajuk; ii) merancang pelaksanaan projek; iii) membina jadual prosedur projek; iv) membimbing murid; dan v) mentaksir dan membuat renungan semula. Pemarkahan boleh disediakan berdasar kriteria seperti susun atur projek, kandungan projek, bahan kitar semula yang digunakan, kreativiti projek dan persembahan akhir murid.

Sebenarnya kaedah penilaian murid ini boleh saja dipelbagaikan dengan cara lain termasuk soal jawab (lisan), pemerhatian, bertulis, pentaksiran kendiri serta rakan sebaya.

Semua kaedah itu mampu menggantikan peperiksaan akhir sekiranya guru mahu meningkatkan pelbagai kemahiran murid. Pentaksiran prestasi, portfolio serta penulisan jurnal juga sesuai digunakan. Ini semua dinamakan sebagai pentaksiran alternatif.

Jika menggunakan pentaksiran secara pemerhatian, misalnya, guru mampu mentaksir satu proses atau situasi, sebelum kemudiannya mendokumentasikan apa yang dilihat atau didengar itu. Kaedah ini mampu digunakan dalam menilai hasil kerja murid seperti penghasilan lukisan, buku skrap, kraf tangan dan sebagainya.

Proses ini memberi peluang untuk guru mengesan aspek sikap dan perlakuan murid, kerja amali mereka dan pelbagai kemahiran lain seperti belajar, kinestetik, sosial atau kemahiran mereka cipta.

Malah kaedah itu juga membolehkan murid diberi peluang untuk membuat penambahbaikan setelah memberikan maklum balas atau komen yang konstruktif daripada guru.

Maklum balas yang berlaku di antara guru dan murid adalah satu medium utama untuk mempromosi pembelajaran bermakna (deep learning) dan juga meningkat kemahiran berfikir murid.

Sebenarnya, sudah banyak kajian yang dibuat membuktikan kejayaan pentaksiran alternatif dalam meningkatkan pencapaian murid, asal saja kita mahu melihatnya sebagai jambatan di antara pengajaran dan pembelajaran serta mahu melaksanakannya secara efektif.

Ditulis oleh Nor Hasnida Che Md Ghazali

Pensyarah Kanan Fakulti Pembangunan Manusia

Universiti Pendidikan Sultan Idris

Sumber dari Berita Harian

Murid digalakkan berpakaian seragam ke sekolah

 

Kementerian Pendidikan (KPM) menggalakkan murid supaya memakai pakaian seragam sekolah apabila sesi persekolahan baharu dibuka pada 21 Mac 2022 ini.

Namun, kelonggaran diberikan kepada murid yang tidak mempunyai pakaian yang sesuai dan mereka akan diberi kelonggaran untuk hadir ke sekolah dengan pakaian sopan juga bersesuaian.

Menteri Kanan (Pendidikan) Datuk Dr. Radzi Jidin berkata, seperti sesi persekolahan sebelumnya, ibu bapa yang memilih untuk tidak menghantar anak ke sekolah tidak akan dianggap sebagai satu kesalahan disiplin.

“Bagaimanapun, ibu bapa dan penjaga perlu memaklumkan ketidakhadiran murid kepada pihak sekolah untuk tujuan rekod,” katanya menerusi satu rakaman video di laman Facebook beliau, hari ini.

Katanya, bagi ujian saringan kendiri Covid-19 pula, 10 peratus daripada murid sekolah rendah akan menjalani ujian kendiri di rumah.

Radzi berkata, pihak sekolah akan bekalkan kit ujian kendiri kepada murid berkenaan dan melaksanakan ujian itu di rumah sebelum memaklumkan keputusannya kepada pihak sekolah. 

Sumber dari Kosmo!

Kerja rumah tingkatkan pencapaian murid?

 

Ditulis oleh Dr Mohd Nazri Abdul Rahman 

Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya 

Masih perlukah murid dibekalkan dengan kerja rumah? Adakah mereka perlu mengorbankan sebahagian besar kehidupan dengan beban kerja rumah? Wajarkah lagi pelajar menghabiskan masa menyalin nota, menyelesaikan masalah matematik, menulis esei atau menyiapkan laporan projek? Adakah benar kerja rumah adalah elemen utama yang tidak dapat dielakkan dalam 'pengalaman pendidikan?' Semua soalan itu timbul susulan persekitaran pembelajaran hari ini sudah banyak berubah.

Namun, perdebatan mengenai keperluan kerja rumah sudah berlangsung berdekad-dekad lamanya, tetapi hingga kini tiada persetujuan dicapai. Benarkah tanpa kerja rumah, kesejahteraan hidup pelajar lebih tenteram atau menyebabkan pencapaian akademik lebih merosot?

Aktiviti membuat kerja rumah adalah satu pendekatan dalam sistem pendidikan yang memberi penekanan kepada 'pembelajaran berasaskan aktiviti murid'. Di Malaysia, bermula dengan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSR) kerja rumah dipraktikkan dengan penekanan terhadap aktiviti pengukuhan dan pengayaan. Menerusi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM), penguasaan pembelajaran murid tidak hanya terhad kepada aktiviti pengayaan dan pengukuhan sebaliknya diperkenalkan beberapa bentuk pentaksiran yang lebih memberi penekanan pengembangan potensi pelajar. Jadi, adakah kerja rumah masih membantu penguasaan pelajar terhadap sesuatu mata pelajaran?

Hari ini sesuai dengan perkembangan semasa, penguasaan terhadap subjek tidak terhad kepada kerja rumah sahaja. Sebaliknya, ia boleh berlaku di mana-mana tanpa batas masa dan waktu. Malah, kemampuan pelajar untuk fokus semasa di dalam kelas dapat diperkukuhkan lagi dengan mendapatkan maklumat lanjut daripada sumber digital. 

Jadi, sesuaikah amalan kerja rumah?

Tidak dinafikan murid akan lebih menguasai pembelajaran jika tekun belajar sendiri berbanding di dalam bilik darjah. Kerja rumah antara aktiviti yang efektif dalam memperkembangkan potensi diri pelajar. Menerusi aktiviti itu, pelajar akan sedar masalah pembelajaran yang dihadapi. Selain itu, mereka mempunyai ruang dan peluang untuk menyesuaikan tempoh masa yang diperlukan untuk memahami sesuatu pelajaran mengikut kemajuan diri sendiri di luar waktu sekolah. Kerja rumah adalah aktiviti pengukuhan atau pengayaan bagi seseorang pelajar.

Maka, jika aktiviti kerja rumah dibuat secara berkesan, ia dapat dijadikan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran yang bernilai kepada pelajar. Ia bukan sahaja berpotensi untuk meningkatkan tahap penguasaan pelajar, tetapi juga dapat menghabiskan kurikulum dalam jangka masa yang ditetapkan. Kepentingan aktiviti pembelajaran melalui kerja rumah adalah memperbaiki prestasi dan mempraktik kemahiran.

Oleh yang demikian, guru memainkan peranan yang sangat penting dalam pelaksanaan kerja rumah. Guru perlu mempunyai kebolehan merancang, melaksana dan menilai disamping memberi maklum balas dan menganalisis kerja rumah murid. Kerja rumah yang berkualiti dan sepadan dengan keperluan pembelajaran pelajar dapat meningkatkan penguasaan murid. Jadi ia tidak seharusnya dilambakkan kepada mereka tanpa pemeriksaan dan maklum balas oleh guru.

Mengapa tidak dioptimumkan masa pembelajaran dalam bilik darjah?

Rata-rata ibu bapa mempersoalkan pendekatan pelaksanaan kerja rumah yang dikatakan terlalu membebankan pelajar sehingga memberi kesan buruk terhadap motivasi serta kesejahteraan hidup anak mereka. Kerja rumah adalah aktiviti pengayaan dan pengukuhan yang dilaksanakan untuk memastikan pelajar dapat menguasai isi pelajaran disampaikan oleh guru. Justeru, perlukah pelajar dibebankan dengan kerja rumah sekiranya mereka dapat memberi penumpuan di dalam kelas dan menguasai mata pelajaran? Ini kerana matlamat kerja rumah adalah untuk memperkukuhkan penguasaan pembelajaran pelajar.

Di sinilah perlunya kebijaksanaan guru diperlukan bagi mengelakkan timbunan kerja rumah kepada pelajar. Kecekapan guru dalam merancang serta melaksanakan sesi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di dalam kelas akan banyak membantu. Misalnya, dalam tempoh pengajaran, contohnya 40 minit sewajarnya guru dapat memperuntukkan masa sebanyak 15 ke 20 minit untuk menjalankan aktiviti pengayaan dan pengukuhan. Melaluinya guru dapat berbincang, menilai dan membimbing pelajar seterusnya meningkat penguasaan pembelajaran bagi sesuatu pelajaran. Maka kerja rumah tidak perlu berikan kerana ia sudah diselesaikan semasa di dalam kelas.

Namun hakikatnya, apa yang berlaku dalam bilik darjah hari ini, sesi pengajaran secara 'chalk & talk' mengambil masa sehingga mengehadkan tempoh untuk aktiviti pengukuhan dan pengayaan dijalankan dalam kelas. Ini disebabkan guru perlu mengejar skop kurikulum yang terlalu banyak, masa pembelajaran terganggu oleh aktiviti bukan akademik, majlis sambutan, keraian, persaraan malah kadang kala persediaan untuk sesuatu majlis yang mengambil masa pembelajaran pelajar .

Semua ini menyebabkan guru terpaksa memberikan kerja rumah bagi menggantikan kelas, menyelesaikan skop kurikulum atau aktiviti kelas ganti. Kerja rumah yang diberikan dalam bentuk lembaran kerja, menyalin, menulis dan melukis tanpa perancangan, pemantauan dan maklum balas tidak memberi impak positif kepada pelajar sebaliknya memudaratkan kesejahteraan hidup pelajar.

Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran

Pengurusan kerja rumah perlu mempertimbangkan beberapa aspek iaitu penentuan beban tugas kerja rumah, penepatan tujuan, pemberian maklum balas, aplikasi teknologi malah pembabitan ibu bapa. Kerja rumah yang relevan, bermakna dan bersesuaian dengan keperluan pembelajaran pelajar dapat melengkapi kurikulum yang dilaksanakan. Ia juga mampu menjadi alat pengajaran yang efektif.

Sebaliknya, jika guru sudah mengoptimumkan sesi pengajaran yang dilengkapi dengan aktiviti pengukuhan dan pengayaan; pelajar dapat memberi tumpuan sepenuhnya dalam sesi pembelajaran, maka adalah tidak wajar untuk membebani mereka dengan kerja rumah yang terlalu banyak atau semata-mata untuk menyelesaikan sesuatu topik dalam kurikulum. Pembelajaran seharusnya lebih bermakna bila pelajar dapat menguasai subjek berkaitan di dalam kelas. Ini dapat memberi ruang untuk pelajar bergiat aktif dalam pelbagai kegiatan kokurikulum mahupun beriadah.

Sumber : Berita Harian

 

 

Pilih calon guru berkualiti didik generasi baharu negara

Oleh Prof Madya Dr Ridzwan Che’ Rus

Pensyarah Kanan di Fakulti Teknikal dan Vokasional, Universiti Pendidikan Sultan Idris

 

Cadangan Kementerian Pendidikan (KPM) mengenai peluang penempatan guru melalui pengambilan khas secara one-off seramai 18,702 orang wajar disokong semua.

Graduan pendidikan universiti awam (UA) sebenarnya ditapis masuk menggunakan Inventori Pemilihan Pendidikan Malaysia (MEdSI) yang mengukur minat dan kerjaya perguruan kepada calon program Pendidikan.

Calon program Pendidikan ini kemudian ditemu duga untuk menjadi calon Program Ijazah Pendidikan UA.

Maka ia bertepatan dengan saranan Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP) yang menggesa KPM untuk mengambil calon guru KPM hanya mempunyai kualiti dan minat terhadap profesion mulia ini. 

Graduan Ijazah Pendidikan UA ini melalui dan dilatih berdasarkan Objektif Pendidikan Program, Hasil Pembelajaran Program dan Hasil Pembelajaran Kursus berdasarkan Standard Pendidikan oleh Agensi Kelayakan Malaysia (MQA) selama empat tahun.

Kemudian mereka melalui 30 kredit kursus Profesional Pendidikan; Kursus Umum Universiti (21); kursus major program (58-62); kursus minor (21); kursus elektif bebas (9) dan Latihan Mengajar merangkumi Program Perantis Guru dan Latihan Mengajar (10).

Walaupun terdapat sedikit perbezaan kurikulum antara UA awam, semua graduan pendidikan ini mempunyai minat, pengetahuan, kemahiran dan sikap profesionalisme sebagai pendidik selari dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia dan Wawasan Kemakmuran Bersama (WKB) 2030.

Bagaimanapun, perubahan kurikulum KPM khususnya apabila Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) diperkenalkan pada 2017 menyebabkan wujud sedikit jurang program pendidikan di UA dan keperluan mata pelajaran di sekolah.

Ia bertujuan melahirkan murid mempunyai aspirasi sesuai dengan kemahiran abad ke-21 yang menekankan kemahiran berfikir aras tinggi, penyelesaian masalah, komunikasi dan pelbagai kemahiran untuk menghadapi cabaran Revolusi Perindustrian 4.0 (IR4.0).

Justeru, pemadanan mata pelajaran di KPM sewajarnya dibincangkan dengan teliti bersama UA untuk manfaat bersama. Jika diambil kira kos melatih graduan bukan pendidikan untuk Diploma Pendidikan Lepas Ijazah (DPLI), negara sebenarnya terpaksa membelanjakan kos tambahan untuk melatih semula graduan berkaitan.

Alangkah baik kalau kos itu dimanfaatkan melalui pemberian biasiswa guru, penambahbaikan peralatan, peningkatan teknologi kepada Institut Pendidikan Guru (IPG) dan UA menawarkan program pendidikan.

Graduan pendidikan UA sebenarnya menguasai segala aspek Pembelajaran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), KSSM dan semua elemen dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) terkini.

Dengan semua pengetahuan, kemahiran dan sikap diperlukan sebagai pendidik, mereka juga mempunyai kompetensi teknologi, pedagogi, pengetahuan dan isi kandungan berkaitan mata pelajaran mereka di sekolah membabitkan major serta minor.

Norma perjawatan guru di sekolah menyebabkan ada guru opsyen tertentu, walaupun diambil mengikut opsyen, mereka tidak diberikan mata pelajaran major atau minor mereka apabila diberi penempatan.

Ini satu kerugian besar kepada kepakaran mereka walaupun masih berada pada tahap novis, iaitu guru masih baharu.

Walaupun kita diuji dengan pandemik COVID-19 dan IR4.0 memerlukan pengalaman industri bagi melahirkan murid mempunyai aspirasi dihasratkan dalam PPPM, kemahiran pembelajaran sepanjang hayat graduan pendidikan UA dipercayai mampu terus ditingkatkan khususnya berkaitan praktik di industri.

Isu berkaitan pengalaman industri dibangkitkan sesetengah pihak boleh diatasi dengan mewajibkan guru setiap tiga tahun untuk diletakkan di industri bagi memastikan mereka berkongsi kemahiran dan pengalaman terkini industri dengan murid mereka khususnya subjek berkaitan Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional (​TVET).

Dengan kebijaksanaan Menteri Kanan Pendidikan, Datuk Dr Radzi Jidin, bakat terbaik mempunyai kualiti dan minat tinggi sahaja dapat dipastikan menjadi pendidik kepada generasi baharu Malaysia.

Dengan segala kompetensi yang ada pada graduan pendidikan di negara ini, sesungguhnya akan membantu dalam membentuk generasi baharu yang bangkit semula menjadi Harimau Asia. Dengan itu, sistem pendidikan di negara ini, akan terus cemerlang membina negara tercinta ini.

- Berita Harian